父母教養方式、自我概念與高中生職業成熟度的關系之教育分析

來源: www.tcwpwd.live 作者:vicky 發布時間:2019-10-07 論文字數:20599字
論文編號: sb2019091209412127764 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文是一篇教育論文,本文父母教養方式一方面是指父母在撫養教育子女活動中所表現出來的固定的行為模式和行為傾向。另一方面是指個體感知到的父母所表現出的與教養有關一些態度和情感
本文是一篇教育論文,本研究采用問卷調查法,選取陜西省柞水中學 782 名被試作為研究對象。采用《父母教養方式》、《自我概念量表》和《職業成熟度問卷》進行施測。考察了高中生樣本群體父母教養方式、自我概念與職業成熟度的狀況,驗證了父母教養方式各維度對職業成熟度的直接作用,并探討了自我概念在父母教養方式和職業成熟度之間的中介作用。

第一部分 文獻綜述與問題提出

1 職業成熟度
1.1 職業成熟度的概念
國外,Super(1953)最早開始職業成熟度的研究,他關于職業成熟度的定義的指個體在特定階段職業發展所達到的層次以及對此階段職業發展任務的完成程度。Crites(1978)在 Super 的基礎上,從個體發展視角更為細致的來解釋個體的職業行為,認為職業成熟度是個體在職業發展某一階段所擁有的知識、能力、態度及自我了解的程度。Westbrook 的職業成熟度理論則側重于強調個體的認知能力,他認為個體的認知程度決定了個體的職業發展程度和層次。Levinson(1998)在前人的基礎上他除了強調特定階段的職業認識,還強調了相應階段的職業決策能力。他認為職業成熟度是個體做出與其職業發展階段相適應職業決策的能力和意識。
我國有關職業成熟度的研究遠遠晚于西方,近年來我國學者也開始了對職業成熟度的相關研究,但關于職業成熟度的理論多是借鑒于西方。盡管眾學者對職業成熟度的定義側重點各不相同,但是他們一方面都強調職業成熟度的動態變化性,另一方面他們均認為個體掌握相關職業知識以及做出正確的職業決策行為對于職業的發展是非常重要的。
本研究在綜合各位學者的代表性觀點后,認為職業成熟度的含義應包括以下幾方面:(1)它指個體在職業發展過程中的一種準備狀態和所達到的層次。它會隨著個體年齡和社會經驗的增長而發展變化。(2)各個年齡階段都有相應階段的職業發展內容和目標,因此每個年齡階段的職業發展要求是不一樣的。(3)內容上包括個體在面對和完成相應年齡階段的職業任務時所擁有的職業知識和職業決策態度。
................................
 
1.2 職業成熟度的測量
目前國外常用于測量職業成熟度的量表有《職業成熟度量表》(CMI)與《職業發展量表》(CDI)。國內張智勇(2006)、楊旭華(2008)、劉慧(2004)等人根據中西方文化差異修編了適合國內群體的測量問卷。
CMI 是以 Crites 的職業成熟度理論及模型為依據而編制的,1973 年首次出版。它包括一個態度量表與五個能力測驗,1995 進行了修訂,修訂后的量表拓寬了研究對象并精減了題目。經驗證,CMI 具有良好的信效度。
CDI 是以 Super 的發展觀理論為基礎而編制的,它的測量內容非常廣泛。量表包括四個維度的測驗和個體對所喜歡的職業的認識這兩個部分。共計 120 個題目。經驗證,該問卷的信效度都較理想。
雖然 Super 和 Crites 對職業成熟度的認知各有見解,但是他們編制的問卷都包含職業知識和職業決策態度兩個維度。因本研究的樣本群體為高中生,因而采用劉慧(2004)編制的《中學生職業成熟度問卷》,目前此問卷被廣泛用于測量中學生的職業成熟度狀況。
..................................

第二部分 研究方法

1 研究對象
本研究采取整群抽樣法,隨機從陜西省柞水中學的高一到高三年級學生中抽取 845名學生為研究對象,63 名被試結果因數據缺失被刪除(損失率為 8.0%),最終有效被試 782 名。被試的基本信息情況為:被試的年齡范圍在 15-20 歲之間,平均年齡為 16.6±1.42,男生 333 名,女生 449 名,城鎮戶口 143 人,農村戶口 639 人。
采用 Arrindell, Sanaviob, Aguilar(1999)等人編制,蔣獎、許燕等人(2010)修訂的簡式父母教養方式問卷( S-EMBU-C ),該問卷為父親版和母親版各有 21 個題目,除題目對象不同外,兩個版本的內容一致。父親版、母親版均包括三個維度:情感溫暖、拒絕、和過度保護,對應的題目數量分別為 7 個、6 個、8 個題。問卷采用李克特 4 級評分,從 1 到 4 分別表示行為發生的程度依次遞增。修訂后的 S-EMBU-C 內部一致性系數均在 0.74~0.84 之間,信度良好。本研究中父親分量表情感溫暖、拒絕、和過度保護三個維度內部一致性系數分別為 0.81、0.73、0.66,母親分量表情感溫暖、拒絕、和過度保護三個維度內部一致性系數分別為 0.85、0.79、0.71。
.........................

2 測量
2.1自我概念
采用 Gaylen(1980)等人編制,王才康,楊曉燕(1997)修訂的的 Wallace 自我概念量表(Wallace Self-Concept Scale, WSCS),該問卷共包括 15 個雙極形容詞,來形容“我是怎樣的一個人”,是用來測量個體對自己全面、總體的一個看法。各項目均采用 7 級評分。量表反向記分題項為 1、4、6、8、10、13 題。已有研究發現,Wallace 自我概念量表具有良好的內部一致性系數( 楊曉燕, 2002 ),本研究中量表的內部一致性系數為 0.88。
2.2職業成熟度
采用劉慧( 2004 )修訂的《中學生職業成熟度問卷》,量表共 30 個題項,涵蓋職業決策知識和職業決策態度兩個維度。職業決策知識維度包括職業自我知識和職業世界知識兩個測量指標,職業決策態度維度包括自信心、獨立性、主動性、功利性和穩定性五測量指標。問卷采用五點記分,從“很不符合”依次到“非常符合”(分數從 1 分依次到 5 分)。經相關研究,劉慧的《中學生職業成熟度問卷》具有良好的信效度,目前被普遍用于測量中學生的職業成熟度這一變量。本研究中量表的內部一致性系數為 0.86。
.................................
第三部分 研究結果............................................16
1 共同方法偏差檢驗............................ 16
2 高中生父母教養方式、自我概念、職業成熟度狀況..................................16
3 高中生父母教養方式、自我概念與職業成熟度各維度之間的相關................17
第四部分 分析與討論.............................................22
1 高中生父母教養方式的基本特點................................ 22
2 高中生自我概念的基本特點........................................ 23
3 高中生職業成熟度的基本特點................................ 23
第五部分 研究結論...........................................28

第四部分 分析與討論

1 高中生父母教養方式的基本特點
研究結果顯示,高中生父母教養方式中父親拒絕、父親過度保護維度上存在顯著的性別差異,父親對于男生的拒絕、過度保護顯著高于女生。這一結果與吳曉丹(2016)年的研究結果一致。究其原因可能是青春期男生的逆反心理、獨立性、自主性均比女生更強,出現的各種問題行為也會更多,所以父親會對男生更兇一些,會給予更多的消極的教養方式,對他們予以行為的約束。因此男生會更容易體會到來自父親消極的教養方式。相比較而言,女生會更順從一些,父親對女兒會更疼愛一些,那么女生就會更多的體驗到積極的教養方式。
母親情感溫暖存在顯著的性別差異,母親對女生的情感溫暖顯著高于男生。在大多數父母的教育理念中認為女孩乖巧、順從,所以母親會給予女孩更多的關心,即使女孩犯錯誤了,也多以教導為主,很少采取懲罰甚至體罰,因此女生更能體會到母親的情感溫暖。
母親的過度保護在家庭居住地上存在顯著的差異,城鎮戶口的學生在母親過度保護上顯著高于農村戶口。由于社會分工,母親更多的承擔著照顧孩子的責任,再加上母親比起父親會更多地過度疼愛孩子,事無巨細。孩子更能體會到來自母親的關愛與照顧。由于本研究的被試群體地處西部偏遠地區,經濟落后,父母文化水平總體偏低,教育理念落后。來自城鎮的學生,大多為獨生子女,母親往往過于溺愛孩子,對孩子的成長中的某些危險因素過于擔心,進而事事都為孩子代勞,過多的限制了孩子的能動性。孩子更多的體驗到母親的過度保護。而來自農村的孩子多為非獨生子女,父母的精力有限,更多的采用放養的方式,孩子會有更多探索的機會。
...............................

第五部分 研究結論
本研究得出如下結論:

參考文獻(略)

原文地址:http://www.tcwpwd.live/jy/27764.html,如有轉載請標明出處,謝謝。

您可能在尋找教育論文方面的范文,您可以移步到教育論文頻道(http://www.tcwpwd.live/jy/)查找


上一篇:湖北省幼兒園民間游戲開展的問題及對策之教育研究
下一篇:沒有了
二年级看图写话下课了